近期，我校高二30班張士祿老師收到一面錦旗，這已經(jīng)數(shù)不清是他當(dāng)老師以來的第幾面錦旗了，張老師就像一座寶藏，越挖掘越能發(fā)現(xiàn)他身上更多的閃光點。
今天，就讓我們一起走近張士祿老師，了解屬于他的錦旗故事。
張士祿老師與學(xué)生及家長合影
榮譽檔案
張士祿老師，現(xiàn)擔(dān)任高二30班班主任，具有豐富的帶班經(jīng)驗。他嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、傾情付出，擔(dān)任班主任以來，受到學(xué)校的高度評價和學(xué)生、家長的一致好評。張老師曾獲得“十佳魅力老班”、“優(yōu)秀班主任”、“明星班主任”等多項榮譽，并收到家長送來的數(shù)面錦旗。
張老師作為班主任的付出與貢獻應(yīng)該被更多人看到，下面就讓我們一起來聽一聽張老師與高二30班的故事。
開學(xué)以來，高二30班所獲獎項
走進張老師的班級，青春氣息撲面而來，無一不被豐富的班級文化所吸引。除了黑板報等常規(guī)性的班級文化建設(shè)，張老師自費為班級安裝了許多獨具特色的班級文化。
在張老師看來，班級文化是一個無形的磁場，它影響著學(xué)生的思想行為，可以起到潤物細(xì)無聲的作用，同樣教室美觀也可以讓學(xué)生們有歸屬感。因此，張老師一直把建設(shè)特色班級文化作為高二30班的一個特色和目標(biāo)。
張士祿老師在新學(xué)期接手高二30班后，迅速采取了系列帶班新策略，開始時“飽受爭議”，但一段時間后，班級氛圍、學(xué)生狀態(tài)得到明顯改善，接下來讓我們共同走近張老師，領(lǐng)略他的帶班風(fēng)采。
時長“一個月”的班會
為什么？
“升入高二已來，我明顯感覺學(xué)生們開始接受自己的'普通'，成績不理想，努力不見效等因素嚴(yán)重影響了孩子們的自信心。”為幫助學(xué)生增強信心，樹立榜樣，張老師可謂是“想破了腦袋”，不能放棄任何一個學(xué)生是張老師的信念，那怎么辦？“開班會！開到把道理給學(xué)生講清楚，開到孩子們都不迷茫為止！”張老師一錘定音，干脆果斷地為自己增加了許多“額外”的工作量。
講什么？
為了讓班會發(fā)揮最大的作用，張老師做了很多準(zhǔn)備，自己準(zhǔn)備PPT，精心尋找勵志視頻，找其他學(xué)校學(xué)生的“努力逆襲”事例來“刺激”同學(xué)們……更多的還是張老師自己說，哪怕嗓子都啞了，且遲遲不見好，張老師也始終堅持開班會，與同學(xué)們講明道理，縷清努力方向。
見成效！
“開班會還是有作用的，現(xiàn)在我們班同學(xué)各方面的紀(jì)律意識已經(jīng)建立起來了，學(xué)習(xí)氛圍也正在形成，剩下的就是堅持。”張老師這么說。
作為高二30班變化的見證者，我們也能明顯感覺到張老師帶班后的班級變化，學(xué)生更自信了，學(xué)習(xí)氛圍有了，成績進步是自然的事情。
“駐扎”班級，時刻陪伴
特殊的“課桌”
在高二30班內(nèi)，有一張?zhí)厥獾淖酪问菑埨蠋煹霓k公桌。張老師會在自己無事時，及時進入班級進行盯班。“開學(xué)后的第一個月是規(guī)范月，讓學(xué)生們養(yǎng)成規(guī)范真的很重要。”為了幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，張老師會緊跟課堂，發(fā)現(xiàn)走神的學(xué)生及時提醒，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的學(xué)生及時約談。
“我在，我在”
在高二30班內(nèi)，除了辦公桌，還有一件令人稱奇的物品——對講機。對此，張老師表示身為班主任，有各種瑣碎的事情需要處理，不能保證手機隨時暢通，也不能一直陪在學(xué)生身旁。所以學(xué)生有急事需要聯(lián)系班主任時，就可以使用對講機。
高效的溝通渠道縮短了師生的交流時間，同樣也拉進的師生的距離。一句“我在，我在！”溫暖了每一個學(xué)生的心。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點
“夸學(xué)生”是張老師又一帶班秘訣。張老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面做得比較好，無論是學(xué)習(xí)方面，還是內(nèi)務(wù)方面，都會及時拍照記錄，并在班級內(nèi)進行表揚。
張老師表示作為教師要善于挖掘?qū)W生身上鮮為人知的閃光點，學(xué)生得到肯定，精神面貌也會好，學(xué)習(xí)態(tài)度會更端正。
家校合作，共求進步
及時發(fā)現(xiàn)問題
張士祿老師在接管高二30班以后，發(fā)現(xiàn)了班里存在的棘手“問題”：家長不了解孩子在校狀況，即使想要幫助孩子，也無從下手。
尋找問題原因
張老師在發(fā)現(xiàn)問題后，沒有消極以待，而是開始了細(xì)致的觀察、分析，終于，張老師發(fā)現(xiàn)了問題的關(guān)鍵！
原來啊，因為學(xué)生們跟家長溝通交流習(xí)慣于報喜不報憂，青春期的孩子們很少與家長進行深入地溝通交流，導(dǎo)致家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不十分了解，有的家長極其消極悲觀，認(rèn)為孩子前途堪憂；而有的家長則盲目樂觀，認(rèn)為進了好高中就有了“保證書”。
解決方案遭“誤解”
面對這樣棘手的情況，張士祿老師在衡量了所有的解決方案后，選擇了與家長面對面的溝通交流。但方案剛一開始，就頻頻遭受“誤解”，家長在接到張老師的電話后，總是會以為是“孩子犯錯，被叫家長”，而不會意識到與張老師進行當(dāng)面交流，是深入了解孩子最好時機。
家校合作成共識
有賴于張老師的堅持，現(xiàn)在與張老師交流過的家長已經(jīng)超過三分之二，有些家長與張老師交談過程中甚至數(shù)度淚灑現(xiàn)場。正是因為家校之間的有效溝通和合作，高二30班的孩子們得以獲得學(xué)校、班級、家庭多方面的幫助，現(xiàn)如今，家校合作的共識已經(jīng)初步達成，我們期待看到這一舉措的更大的成效。
一份耕耘一分收獲，多年來，張士祿老師贏得了無數(shù)學(xué)生和家長的贊譽，多次受到學(xué)校的表彰。他堅信，不能放棄任何一個學(xué)生，在未來，他將繼續(xù)用愛心、耐心、細(xì)心認(rèn)真呵護好每一位學(xué)生，護送每一個孩子考入理想大學(xué)。
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